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恐惧学校为哪般?
2008-10-11 来源: 作者: 【 】 浏览:911
案例:
  王雨,重点中学高一学生,这个在别人眼里风华正茂、品学兼优的好学生,突然表示说不想上学了,这让她的妈妈焦虑万分。
  王雨从小学至初中的表现都可以用“优异”来形容。在学校,她是老师宠爱的对象、同学效仿的榜样,在家里,她是亲戚们赞扬的对象、家族的希望和明星。她自己也是自信满满,舍我其谁的状态。她对自己要求十分严格,学习刻苦勤奋,成绩一直都是数一数二。王雨15岁生日那天,在日记里写下了一段话:“这是一个崭新的开始,是我的新扉页。从这一页上,将记下我们奋进的脚步……相信有了我们,就一定会有祖国丰收的秋天!努力呀!”初中毕业,她以很高的分数考入了一中。
  进入高中后,学校很重视她,让她但任副班长。刚开始,王雨的学习成绩也不错,是班上“五朵金花”中的老二。一段时间后,王雨渐渐开始感到自己在同学中的位置不像初中那样突出,而且还发现,一些考试成绩不如她的同学,在知识面、人际交往能力、社会适应能力等方面要比她强。高一社会实践,学校组织“深入农家”活动,要求学生只带上一元钱,自己找农家,并在农家里生活一天。结果很多同学都找到接收的农家,王雨在村子里逛了半天,磨破了嘴皮,还是没有找到肯接纳她的农家,这给她很大的打击。回到宿舍,一些家庭教育条件好的同学谈天说地,她插不上嘴。王雨心里开始有某种失落感,并感受到一种莫名的威胁,尤其是一位叫李文的女生,虽然成绩不如她,但是人长得漂亮,人缘也好,能说会道,让王雨心里很不是滋味。高一上学期期末考试,班上同学的成绩与她的差距开始缩小,特别是其中一位她觉得对自己威胁最大的女生,总分高出她3分,这让王雨产生了压力,书看不下去,行动懒散。高一下学期开学后,王雨十分注意那位女生,她干什么,自己就干什么,上课注意力不能集中、思维停顿,老是不由自主地注视那位同学,继而产生失眠,渐渐产生恐惧,怕见校门、课桌,更不敢提那位女生的名字。她的成绩开始下降,测验中出现几门不及格。王雨丧失了信心,总想找回以前自信且优越的感觉,又觉得再也不可能了。她不敢参加期中考试,认为肯定会失败,老想大器一场,回到家里书看不进,作业做不下去,坐在书桌前发呆或莫名其妙地流泪。
  分析诊断:
  王雨表现出多种情绪症状,如紧张不安的焦虑状态,信心丧失的抑郁状态,无法自控地注意他人的强迫状态,对学校、对同学的恐怖状态等,但都不突出;同时,又表现出学习时无法积极思维、听课听不进、作业做不下去等能力抑制障碍。她过去一直没有类似表现,仿佛忽然换了一个人。不难看出,进入高中后,她在同学中地位的改变是产生症状的主要刺激源,在自己成绩不能遥遥领先时,她不能正确应对,导致症状出现。
  王雨问题起因于进入高中后不能再像以前那样出众。深入分析,是她对这一情况缺乏正确客观的认识,没有思想准备,产生挫折体验后又不能正确应对。咨询中发现,她考取高中时,十分乐观,信心十足,但这种乐观与自信带有一定的盲目性,因为她对新情境中主客观条件的变化缺乏认识。第一,该高中是尖子学生集中之地,同学之间的差异缩小了,竞争将会剧烈,自己原有的优势地位已不复存在,优越感丧失了原有的基础。第二,她是考试型的学生,靠勤奋刻苦和大量的练习训练,因此对课本知识掌握较好,考分高。但由于条件限制,在课外知识和能力方面发展不够。第三,该高中对学生自学能力、自控能力要求很高,学校和老师不可能像以前那样在她个人身上花很多精力。第四,由于环境的改变,进入高中后成绩波动和地位改变是正常的,应根据新情况调整自己的行为,适应新的环境。由于王雨未能清醒认识到这些,仍用习惯的行为方式应付新环境,当优越地位开始动摇时,不能客观分析原因、采取相应的对策,而是转向盲目自卑,产生种种不良的适应行为。
  辅导措施:
  针对王雨的情况,咨询师的辅导措施主要从四方面进行:
  1.在交流中老师了解到她不敢去学校的主要原因是不敢面对那位使她感到威胁的女生。因此,有意识地诱导王雨将她对这位同学恐惧背后的不服气宣泄出来。王雨由不愿提及这位同学到尽情地“贬损”她,渐渐自己发现谈及她时不紧张了,也不“怕”她了,表示第二天就去上学。
  2.帮助王雨认识产生问题的原因。指出环境的变化、自己地位改变是正常的,她的适应不良主要是自身原因,如对新境遇没有心理准备、也不能正确评价等,鼓励王雨正确面对现实,加强自我锻炼。
  3.重新认识自己、增强自信。启发王雨看到自己的成绩并不差,只是其他同学赶了上来,若从全市高中生的整体情况来看,自己仍是佼佼者,只是身在尖子群体中显现不出来。另外,学习效率不高,并不都是自己的能力问题,很有可能是方法的问题,要学会e2 改进学习方法,提高学习效率,同样可以重新取得成绩优势。
  4.帮助王雨认识到,逃避不是解决问题的最好方式,要敢于面对现实、勇于尝试,这是树立自信的惟一途径。
  福州八中心理教研室主任 谢维兴

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